深圳x波士顿x香港 | 全球年轻极客都关心这些创业议题

高质量、多元化、国际化的对话。

文字 | 可颖

编辑 | 可颖

在技术与人文的交汇处，在全球创新之都深圳，一场高质量、多元化、国际化的对话正在上演。

2025年1月21日，麻省理工学院香港创新中心组织MIT Entrepreneurship and Maker Skills Integrator（MEMSI）项目参与者赴深圳科创学院与学院体系企业首款智能无弦吉他打造者未知星球参观交流，实地感受大湾区的智能硬件创新力量。参观团队包括麻省理工学院电子工程系教授Charles Sodini、中国关系总监Sean Gilbert、香港创新中心总监Marina Chan以及10名来自MIT的本硕博学生、35名来自香港大学、香港中文大学、香港科技大学、香港理工大学等港校的在读学生等。

置身于沉浸式的科创氛围，他们从更高维度了解科创学院创新模式、解锁中国创新生态的全景视野；面对面接触正在科技一线战斗的年轻创业者，他们聆听到智能运动、智慧养宠、智慧生活等多种领域的各种可能。

看见、听见之外，最重要的还是遇见。深圳科创学院发起人及院长李泽湘教授、深圳科创学院副院长于盈老师与现场的国际青年学生、教育工作者展开深度交流，就创业价值观、科创训练营、青少年科创教育等问题进行探讨。

为什么科创学院的项目都从消费者需求出发，而不是从技术出发或者聚焦在ESG这类更为重大的社会问题上？

李泽湘教授：这是一个很好的洞察。我们经过长时间的探索、试错，才找到适合年轻人创业的模式，即C端创业——直接面向市场与消费者。这些正在就读或者是刚刚毕业的大学生已经拥有足够的技术能力，足以打造满足用户需求的智能产品，更重要的是，他们没有包袱、不惧困难，往往能爆发出强大的创新力。

对于博士、教授而言，他们的长处在于某一领域内拔尖的技术认知与水平，通常更适合攻克技术难题，聚焦设备、半导体等行业，也就是我们常说的B端创业。

于盈老师：ESG的确是目前全球的焦点议题，但我们更加确信的是，创业是一门生意，创业者的首要任务是生存，从消费者需求出发也就意味着有人买单，意味着这件事情在商业上是可行的。此外，对社会产生影响的方式多种多样，例如，如何对待员工、如何与合作商相处、如何实现群体共赢而不是压榨上下游链条的利润空间，这些都是创业者要面对的课题，也是科创学院极为重视的问题。从创业者进入学院的第一天起，我们就据此进行大量且深刻的探讨，希望引导创业者树立长期主义、科技向善的价值观，为社会作出贡献。

当然，科创学院体系也有很多在孵企业关注到可持续发展，在电动船艇、电动飞行器、储能设备等领域展开探索。这些方向的选择都是由创业团队自主决定，导师不会做过多干涉或直接指示方向，因为我们相信，只有创业团队自己笃定所从事的领域，对此怀揣激情，他们才能够长期投身于此，克服种种困难，走过漫长的创业周期。

为期两周的科创训练营是如何实施的？其中有多少营员能够真正踏上创业道路？

于盈老师：科创学院每年都会举行两次的冬/夏季科创营，平均每期营会收到来自全球的1300+份申请，其中80-100人能通过简历初筛与面试，成为科创营营员。在训练营期间，我们会全程关注营员的表现，从多个维度进行考察，包括问题洞察、团队合作、复盘反思等，大约40人能成为科创学院的正式创业学员，进入预探索或探索阶段。

李泽湘教授：在预探索或探索阶段期间，学员们不会成立公司，而是以团队的形式进行合作。科创学院将提供探索基金、种子用户、实验室、测试平台等一系列支撑，保障团队能够快速试错、快速迭代。当团队的产品探索足够成熟、能够经得起市场考验时，团队将进入下一个阶段——天使期，一般而言，团队会成立公司，接受外部资本的投资，标志着他们在创业道路上迈出关键性一步。

于盈老师：值得注意的是，学院内创业者的背景各不相同，有的已经搭建好团队，有的除了想法外一无所有。这也意味着，每个创业团队的节奏都不尽相同，他们进入各个阶段的时间节点也不是统一的，这取决于他们自己的发展情况。

为什么会尝试青少年科创教育？如何培育中小学生的创新素养与能力？

李泽湘教授：中国传统的K12教育基本上以记忆、作业、考试为主要特性，这与鼓励创新的氛围大相径庭。多年来，我们和大量科技创业者、联合创始人进行密切互动交流，可以发现这么一条规律：在科技领域极为活跃的创业者很有可能在传统教育框架内被认为是“偏科”的、“不务正业”的。因此，我们希望从高等教育入手，与国内外多所高校开展合作，共建本科课程或者联合培养硕士，带领这批学生快速步入科技创新创业轨道，支持他们在这条路上走得更好、更远。

在这个过程中，我们又迎来了新的问题，即进入高校的学生成长于传统的教育体系内，创新能力和思维没有得到重点培养，很难适应完全不同的新培养体系。这也是为什么我们将科创教育从高校前置到中小学的原因之一。去年起，我们针对热爱科技、喜欢动手的青少年，举行每年两次的寒假/暑期科创营，以此点燃热情、启蒙科创。实际上，我们的探索已经进入到幼儿园阶段，最终希望将科创教育贯通至人才培养的每一个环节。

于盈老师：2025青少年寒假科创营是我们面向青少年的第三次科创营。据统计，我们每期都会收到超1000份申请，根据简历内容与面试过程，我们会挑选其中40-50名学生进入营期。科创营期间，营员会沉浸式经历智能硬件产品打造的完整闭环，包括团队组建、产品定义、方案探索与迭代等，他们会学习掌握设计思维的科学创新方法，访谈真实用户，挖掘生活需求，并利用科学技术与跨学科知识打造产品样机。在科创营的最后一天，营员们会迎来项目路演日，他们将依次汇报展示小组的探索成果，并接受来自创业导师、技术大咖的指导与建议。

与此同时，科创学院也在教师端提供赋能，通过教师培训培养赋有激情与实践能力的科创种子教师，希望通过这批工作于一线的教育者持续地扩大学院的影响范围，让更多孩子爱上创新、学会创新。

碰撞产生科创，多元孕育未来。

此次跨地区、跨文化的交流打造了一个难得的共创磁场，不仅让外界看见中国智能硬件创新实践及成果，更促进一场跨越深圳与香港、中国与世界边界的思想交锋。

深圳科创学院期待携手来自全球各地的创新力量，搭建交流对话的桥梁，向世界讲好中国科创新叙事的同时，为全球创新与共同进步增添新动力。

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